أ1-  اسس بناء مناهج التربية الرياضية بصورة تمكنه من تحديد الاهداف وتصميم الانشطه التعليمية  لبنية الدرس ومحتواه

أ2-  المبادئ وطرق التدريس والقواعد القانونية للرياضات المختلفة

أ3- المبادئ والسياسات اللازمة للعملية التعليمية الفعالة

أ4- مكونات اللياقة (الصحية . الحركية . البدنية) للمراحل التعليمية المختلفة

أ5- اساليب التقويم المختلفة بوصفها كمدخل لتحسين التعليم وتعزيز التطور البدني والمعرفي والاجتماعي والانفعالي للتلاميذ في المراحل السنية المختلفة

أ6- أسس إدارة وتنظيم المسابقات والمهرجانات الرياضية المدرسية .

ب1 –اداء النماذج التطبيقية لمهارات الرياضات المتقدمة

ب2- تصميم الانشطة التعليمية التي تحقق اشتراك التلاميذ في التنفيذ والتقويم

ب3- تخطيط وتنفيذ المهارات التعليمية الملائمة للفروق الفردية بين التلاميذ

ب4- تطبيق اسلوب التقويم المناسب واستخدام ادواتة

ب5- الاشتراك مع ادارة المدرسة في التخطيط وفقا لرسالة واهداف المدرسة

ب6- قيادتة بيئة التعلم لتحسين وتطوير العملية التعليمية

ب7- اكتشاف التلاميذ المتفوقين رياضيا ووضع انشطة خاصة تنمي تفوقهم

ب8- تصميم الوسائل التعليمية المناسبة للأنشطة التعليمية المقدمة

ب9- الاستخدام الفعال للخدمات والموارد المتاحة لتلبية الاحتياجات التعليمية المتنوعة .

ب10- اكتشاف حالات التأخر الرياضي والإعاقة البدنية وتعديل النشاط بما يناسبها .

–  توضيح وشرح المواد الدراسية من قبل الكادر الأكاديمي .

–  تزويد الطلبة بالمعرفة بواسطة الواجبات البيتية للمفردات الدراسية .

–  مطالبة الطلبة بزيارة المكتبة للحصول على معرفة أكاديمية تتعلق بالمفردات الدراسية .

–  تحسين مهارات الطلبة من خلال زيارة المواقع الالكترونية للحصول على معرفة إضافية للمواد الدراسية .

–  درجات مشاركة لأسئلة المنافسة الصعبة للطلبة .

–  وضع درجات للواجبات البيتية المكلفة بها .

ج1- قادر على الربط والتكامل بين فروع أنشطة التربية الرياضية ، بينها وبين العلوم الأخرى .

ج2-يخطط لتوفير فرص التعليم والممارسة المناسبة والمبنية على فهم الطالب البيئة والمهام التعليمية

ج3-يكتشف الاختلافات الفردية في تلقي المعرفة ويضع التعليمات والإرشادات المناسبة لتقابل هذه الاختلافات .

ج4-يحلل الأداء المهاري  للرياضات الفردية والجماعية .

ج5-يحلل نتائج التقييم لأهداف الدرس لزيادة فاعلية العملية التعليمية .

– تكوين مجموعات نقاشية خلال المحاضرات لمناقشة مواضيع رياضية التي تتطلب التفكير والتحليل .

– الطلب من الطلبة مجموعة من الأسئلة التفكيرية خلال المحاضرات مثل ( ماذا , وكيف , ومتى , ولماذا ) لمواضيع محددة .

– إعطاء الطلبة واجبات بيتية تتطلب تفسيرات ذاتية بطرق سببية .

– تدريس الطلبة كيفية بناء طرق التفكير والتحليل

–     درجات مشاركة لأسئلة منافسة تتعلق بالمادة الدراسية .

–     درجات محددة للواجبات البيتية .

د1- إدارة الوقت لتحقيق أقصى استفادة وأفضل عائد.

د2-استخدام وسائل مهارات الاتصال الفعال و القدرة على العمل الجماعي  لتفعيل العمليات المرتبطة بالمجال الرياضي .

د3-استخدام الطرق والإجراءات لجمع وبناء وتحليل قواعد البيانات باستخدام الحاسب الآلي .

د4-كتابة التقارير و المذكرات وعرضها باستخدام وسائل الاتصال و التكنولوجيا الحديثة.

د5-المشاركة الفعالة في التجمعات المهنية للتربية الرياضية المحلية  والقومية وفي المجال التربوي الأوسع.

د6-ممارسة التعلم المستمر والتعلم الذاتي في المجال الرياضي وفي الحياة بصفة عامة.

د7-قيادة الأفراد لتحقيق الأهداف المنشودة.

د8-الإلمام بإحدى اللغات الأجنبية لتفعيل بيئة العمل عند الحاجة.

أ1-   تمكين الطلبة من الحصول على المعرفة والفهم لمكونات جسم الانسان

أ2- تمكين الطلبة من الحصول على المعرفة والفهم الأعضاء المسؤولة عن حركات الانسان

أ3- تمكين الطلبة من الحصول على المعرفة والفهم لطبيعة تشريح الجسم في المجال الرياضي

ب1 – طبيعة الحركات الخاصة بجسم الانسان وفق تشريح اعضائة

ب 2 – استخدام طرق التعلم والتدريب المناسبة لتراكيب الجسم

ب 3 – اكتشاف علل هذا التكوين

– توضيح وشرح مادة التشريح من قبل الكادر التدريسيس الاكاديمي

– تطوير فهم الطالب لمادة التشريح من خلال شرح المادة والتعلم والتطبيق

– اجراء اختبارات نظرية متعددة للطلبة خلال المنهاج الدراسي الفصلي

– وضع درجات للنشاطات المرتبطة بمادة التشريح كالبوسترات والتراكيب الخاصة بالتشريح

ج1- حل مشكلة

ج2-جمع البيانات وتحليلها

ج3-العصف الذهني

ج4-  تقييم الانجازات

– الطلب من الطلبة من اداء لمهارات الايضاح وفق النموذج المثالي للتغلب على الاخطاء في الاداء

– مشاهدة الفيديوهات الخاصة بتشريح جسم الانسان والاستفادة منها

– تزويد الطلبة بكل مايتعلق بمادة التشريح لتطوير اداءة والتخلص من المشكلات التي تواجههم

– امتحانات نظرية في مواد تشريح جسم الانسان

– وضع درجات لمشاركة

في المعارض الخاصة بتراكيب تشريح جسم الانسان كنشاط اضافي

د1- تمكين الطلبة من استخدام نماذج واشكال للتعلم من خلال مشاهدة الفيديو لتشريح جسم الانسان

د2- تمكين الطلبة من اجتياز مادة التشريح  في الامتحان االنظري بنجاح

د3- تمكين الطلبة من التطوير الذاتي بعد التخرج في مادة التشريح

الخامس+السادس

التاسع+العاشر

الحادي عشر+الثاني عشر

ا  الخامس عشر+السادس عشر السابع عشر+الثامن عشر

الحادي والعشرون+الثاني والعشرون

§        النصوص الأساسية

§        كتب المقرر

§        أخرى

– الفن وعلم التشريح

– مبادي التشريح والفسيولوجيا

-محاضرات نوعية

أ-1- معارف ومعلومات العلوم الأساسية والانسانية المرتبطة بالتدريب الرياضى .

أ-2-محتوى الرياضة  التخصصيه ( قدرات بدنية – مهارات حركية – نواحى خططية – نواحى نفسية ) .

أ-3-اسس ومبادئ تخطيط ، تنفيذ ،ادارة ، وتقويم الوحدات والدورات فى الرياضة .

أ-4-كيفية توصيف وتشخيص ومتابعة الحركة لتعزيز التعلم والاداء على مستوى المنافسة  .

أ-5-المعارف والمعلومات العلمية لكيفية انتقاء المواهب الرياضية لمجال الرياضه التخصصية .

أ-6-اساليب القياس والتقويم المختلفة للاداء الرياضى التخصصى .

أ-7-المعارف والمعلومات الخاصة بالاصابات الرياضية وطرق اسعافها ووسائل استعادة الشفاء .

أ-8-طرق استخدام الإمكانيات الرياضية (الادوات والاجهزة الرياضيه – ملاعب – صالات تدريب – حمامات سباحة) وفقاً للرياضة التخصصية .

أ-9-قواعد إدارة وتنظيم المسابقات الرياضية واساليب المشاركة فيها .

ب-1-أداء مهارات الرياضة التخصصيه بصورة جيدة .

ب-2-استخدام طرق التعليم والتدريب المناسبة لمهارات الرياضة التخصصية .

ب-3-تخطيط وتنفيذ البرامج التدريبية فى مجال الرياضة التخصصية .

ب-4-استخدام الوسائل التدريبية المساعدة وتكنولوجيا التدريب والاستفادة من الإمكانيات المتاحة .

ب-5-استخدام أساليب التقويم كمدخل لتحسين العملية التدريبية .

ب-6-ادارة البيئة التدريبية وقياداتها للارتقاء بالرياضة التخصصية .

ب-7-اكتشاف الاصابات الرياضية فى مجال رياضة التخصص والتعامل معها .

ب-8-استثارة اقصى طاقات اللاعبين خلال اللقاءات التنافسية .

ب-9-المشاركة الفعالة في إدارة المؤسسة الرياضية فى التخطيط وصنع القرار .

–  توضيح وشرح المواد الدراسية من قبل الكادر الأكاديمي .

–  تزويد الطلبة بالمعرفة بواسطة الواجبات البيتية للمفردات الدراسية .

–  مطالبة الطلبة بزيارة المكتبة للحصول على معرفة أكاديمية تتعلق بالمفردات الدراسية .

–  تحسين مهارات الطلبة من خلال زيارة المواقع الالكترونية للحصول على معرفة إضافية للمواد الدراسية .

–  درجات مشاركة لأسئلة المنافسة الصعبة للطلبة .

–  وضع درجات للواجبات البيتية المكلفة بها .

ج1- يحلل السلوك الرياضى ويحدد عوامل الامن والسلامة لبيئة التدريب الرياضى .

ج2- يختار اسلوب التقييم الذى يتناسب مع مراحل وفترات التدريب .

ج3- قادر على البحث واختيار طرق مناسبة لجمع البيانات التى تساند فى حل المشكلات المطروحة .

ج4- يحلل المستويات الرياضية للبيئة التنافسية لتقويم الأهداف المنشودة .

– تكوين مجموعات نقاشية خلال المحاضرات لمناقشة مواضيع رياضية التي تتطلب التفكير والتحليل .

– الطلب من الطلبة مجموعة من الأسئلة التفكيرية خلال المحاضرات مثل ( ماذا , وكيف , ومتى , ولماذا ) لمواضيع محددة .

– إعطاء الطلبة واجبات بيتية تتطلب تفسيرات ذاتية بطرق سببية .

– تدريس الطلبة كيفية بناء طرق التفكير والتحليل

–     درجات مشاركة لأسئلة منافسة تتعلق بالمادة الدراسية .

–     درجات محددة للواجبات البيتية .

د1- إدارة الوقت لتحقيق أقصى استفادة وأفضل عائد.

د2-استخدام وسائل مهارات الاتصال الفعال و القدرة على العمل الجماعي  لتفعيل العمليات المرتبطة بالمجال الرياضي .

د3-استخدام الطرق والإجراءات لجمع وبناء وتحليل قواعد البيانات باستخدام الحاسب الآلي .

د4-كتابة التقارير و المذكرات وعرضها باستخدام وسائل الاتصال و التكنولوجيا الحديثة.

د5-المشاركة الفعالة في التجمعات المهنية للتربية الرياضية المحلية  والقومية وفي المجال التربوي الأوسع.

د6-ممارسة التعلم المستمر والتعلم الذاتي في المجال الرياضي وفي الحياة بصفة عامة.

د7- قيادة الأفراد لتحقيق الأهداف المنشودة.

د8-الإلمام بإحدى اللغات الأجنبية لتفعيل بيئة العمل عند الحاجة.

–    أ-1- يحدد مبادئ الإدارة الرياضية وأساليبها النظرية والتطبيقية في المؤسسات الرياضية الحكومية والأهلية والمؤسسات التعليمية

–    أ-2-  يناقش قواعد و أسس تخطيط المنشأت الرياضية فى المؤسسات الرياضية والتعليمية ومؤسسات المجتمع المدنى .

–         أ-3- يحدد المجالات الحديثة للادارة الرياضية فى عالم صناعة الرياضة (التسويق الرياضي – الإعلام الرياضي – الرعاية الرياضية).

–    أ-4- يناقش القوانين والتشريعات واللوائح المرتبطة بالعمل الأدارى فى المؤسسات الحكومية والاهلية والتعليمية .

–    أ-5- يفسرالجوانب النفسية والاجتماعية للرياضيين، بما يمكنه من تنمية الموارد البشرية فى الهيئات الرياضية ومؤسسات المجتمع المدنى .

ب1 – ادارة بيئة الممارسة الرياضية وقيادتها

ب2- اتخاذ الاجراءات المناسبة لتوفير متطلبات واحتياجات متطلبات  ادرة وتنظيم المسابقات والبطولات والمهرجانات الرياضية

ب3-التعامل مع الازمات في مختلف المنظمات الرياضية

ب4-المشاركة في وضع خطط وقواعد التقويم والقياس الدوري لا نشطة المؤسسات الرياضية

ب5- توفير متطلبات برامج وخطط النشاط الرياضي بالشكل الذي يشبع احتياجات المستفيدين من خدمات المنظمة

–  توضيح وشرح المواد الدراسية من قبل الكادر الأكاديمي .

–  تزويد الطلبة بالمعرفة بواسطة الواجبات البيتية للمفردات الدراسية .

–  مطالبة الطلبة بزيارة المكتبة للحصول على معرفة أكاديمية تتعلق بالمفردات الدراسية .

–  تحسين مهارات الطلبة من خلال زيارة المواقع الالكترونية للحصول على معرفة إضافية للمواد الدراسية .

–  درجات مشاركة لأسئلة المنافسة الصعبة للطلبة .

–  وضع درجات للواجبات البيتية المكلفة بها .

ج1- يختار الإجراءات القانونية المناسبة للأنشطة المتصلة بالإدارة الرياضية.

ج2- يختار الخطة المناسبة للأنشطة والبرامج الرياضية فى ضوء الإستراتيجية العامة للمؤسسة.

ج3-يحدد متطلبات الوظائف المهنية الإدارية التي يتطلبها العمل فى المجال الرياضي.

ج4-يختار أنسب وسائل الإعلام الرياضي التي تسهم فى الارتقاء بنشاط المؤسسة.

– تكوين مجموعات نقاشية خلال المحاضرات لمناقشة مواضيع رياضية التي تتطلب التفكير والتحليل .

– الطلب من الطلبة مجموعة من الأسئلة التفكيرية خلال المحاضرات مثل ( ماذا , وكيف , ومتى , ولماذا ) لمواضيع محددة .

– إعطاء الطلبة واجبات بيتية تتطلب تفسيرات ذاتية بطرق سببية .

– تدريس الطلبة كيفية بناء طرق التفكير والتحليل

–     درجات مشاركة لأسئلة منافسة تتعلق بالمادة الدراسية .

–     درجات محددة للواجبات البيتية .

د1- إدارة الوقت لتحقيق أقصى استفادة وأفضل عائد.

د2-استخدام وسائل مهارات الاتصال الفعال و القدرة على العمل الجماعي  لتفعيل العمليات المرتبطة بالمجال الرياضي .

د3-استخدام الطرق والإجراءات لجمع وبناء وتحليل قواعد البيانات باستخدام الحاسب الآلي .

د4- كتابة التقارير و المذكرات وعرضها باستخدام وسائل الاتصال و التكنولوجيا الحديثة.

د5-المشاركة الفعالة في التجمعات المهنية للتربية الرياضية المحلية  والقومية وفي المجال التربوي الأوسع.

د6-ممارسة التعلم المستمر والتعلم الذاتي في المجال الرياضي وفي الحياة بصفة عامة.

د7-قيادة الأفراد لتحقيق الأهداف المنشودة.

د8-الإلمام بإحدى اللغات الأجنبية لتفعيل بيئة العمل عند الحاجة.

دكتوراه في التربية االرياضية

الفصل الاول

القاعة الدراسية الخاصة بطلبة الدراسات العليا في  كلية التربية  البدنية وعلوم الرياضة – بجامعة القادسية

تتناول هذه المادة التعريف بعلم النفس الرياضي ومجالاته وتتناول كذلك دراسة النفسي كأحد الركائز الأساسية لعملية الإعداد الشامل للرياضي، مع توضيح مهارات الاتصال بين المدرب واللعاب لتحسين تعلم المهارات الحركية وتحسين مستوى الانجاز ومكافأة السلوك الايجابي وتطوير الدوافع، ودور المدرب في توجيه انفعالات اللاعبين من قلق وضغوط واحتراق نفسي، وتتناول المادة كذلك أساليب التعبئة النفسية ومساعدة اللاعبين على مواجهة ضغوط التدريب والحياة.

الاستفادة من مصادر المعلومات الموجودة في شبكة الانترنت للإطلاع على أحدث المستجدات في علم النفس الرياضي.وتضمين المقرر هدف يركز على تطبيق للمهارات النفسية التي يتعلمها الطالب نظريا و وكذلك سوف يتضمن المقرر هدف لتعريف على الفروق الفردية بين الطلاب وأهميتها في التعليم ورفع الثقة بالنفس وتحمل المسؤولة.توضيح مواقف عملية لأهمية علم النفس الرياضي باستخدام الفيديو البريد الالكتروني لاستقبال خطوات الدراسة والمنهج واستقبال استفسارات الطلاب والإجابة عليها.

·         رياضة المستويات العليا.

·         أخصائي علم النفس الرياضي.

·         تعريف الإعداد النفسي الرياضي.

·         أهمية الإعداد النفسي الرياضي.

·         أنواع الإعداد النفس الرياضي.

·         مفهوم الشخصية.

·         الشخصية الرياضية.

·         نظريات الشخصية.

·         مفهوم الدافعية.

·         أنواع الدوافع.

·         وظائف الدوافع.

·         العوامل المؤثرة في دافعية الرياضي.

·         طرق تطوير الدوافع عند الرياضيين.

·         نظريات الدوافع.

·          مفهوم الثقة الرياضية.

·         أنواعها.

·         استراتيجيات تطورها .

·         مصادر الثقة

·         مفهوم الانفعالات.

·         خصائص الانفعالات.

·         الخبرات الانفعالية المرتبطة بالنشاط الرياضي.

·         القلق في المجال الرياضي.

·

·         الاستثارة والتوتر.

·         أنماط التوتر.

·         أساليب مواجهة الاستثارة:التهيئة النفسية، الاسترخاء..

·         خصائص العدوان وأنماطه ونظرياته.

·         العوامل المؤثرة في ظهور السلوك العدواني.

·         الحد من ظاهرة العدوان.

·         العنف الرياضي.

·         بعض الظواهر النفسية(الضغوط-الاحتراق- الطلاقة-

·         التدريب الذهني.

·         العمليات العقلية.

·         الإصابات والإعداد النفسي.

·         القدرات الابداعية

·         الذكاء

2 ساعة نظرية في الأسبوع

3ساعة  لكل أسبوع بمعدل        ساعة في الأسبوع

تعريف الطلاب بما هي علم النفس الرياضي ومجالاته ومهماته.

·تعريف الطالب بالأسس النفسية لتعليم المهارات الحركية.

·تعريف الطلاب بأسس العلاقات الاجتماعية داخل الفريق الرياضي، والعلاقة مع الآخرين.

·تعريف الطلاب بالأسس النفسية المتعقلة برياضية المستويات العليا

·تعريف الطلاب باركان الإعداد الشامل في رياضة المستويات العليا.

·تعريف الطلاب على مهارات الإعداد النفسي للرياضي التي تهدف إلى تحقيق

·تعريف الطلاب بأساليب السيطرة على الاستثارة والتوافق معها.

المحاضرة –القراءات الخارجية – المناقشات الجماعية داخل الغرفة الصفية وخارجها– استخدام نظام الويب سيتي للتعلم الالكتروني.

اختبارات فصلية –واختبار نهائي – أوراق دراسية أو بحوث أو ملخصات، ويمكن استخدام التقويم من خلال الانترنت. والمشاركة في الناقشة وطرح الأسئلة. الواجبات المنزلية.

·         القدرة على ملاحظة وفهم وتحليل السلوك الرياضي.

·         فهم الطالب الأسس السليمة في تعليم المهارات الحركية والرياضية.

·          القدرة على القيام بدور القدوة وخلق بيئة تعليمية ذات طبيعة نشطة وعادلة ومناسبة

·         يعرف استراتجيات تنمية مهارات التفكير الناقد وحل المشكلات

·          تكوين اتجاهات ايجابية لدى الطلاب نحو النشاط الرياضي والبدني.

·         فهم الطالب لطبيعة شخصية المتعلم والتعامل معه على هذا الأساس.

·         تفهم الآثار النفسية لخبرات النجاح والفشل، وخلق الظروف المؤدية لخبرات النجاح وتلافي خبرات الفشل.

·         تمكين الطالب من استخدام أساليب التحفيز النفسية منها والاجتماعية في العملية التعليمية.

·         البحث

·         التفكير الناقد

·         العصف الذهني.

·         التحليل السلوك.

·         توجيه الطالب بدراسة موضوع مرتبط بإحدى موضوعات المقرر ومناقشتها في المحاضرة.

·         تحليل سلوكيات بعض المواقف الرياضية لبعض الرياضيين العالمين.

·         توزيع الطلاب على شكل مجموعات دراسية.

·         مناقشة الأبحاث وأوراق العمل أمام الطلاب وفتح حوار علمي بينهم.

·         عمل مناظرات علمية بين الطلاب.

·         الاستماع الجيد وفتح الحوار باب الحوار والمناقشة بطريقة منظمة.

·         تنمية القدرة على العمل مع الآخرين في مجموعات

·         تنمية القدرة على تقبل الراى الأخر

·         تنمية القدرة على التعلم الذاتي والمستمر

حلقات بحث –المناقشات الجماعية –البحوث الميدانية –تشجيع استخدام مصادر المعلومات الالكتروني

·         التقييم الذاتي لنتائج المناقشات الجماعية وقياس مدى فاعليتها وتحقيق إغراضها

·         تقييم ادوار الفريق أثناء تلك المناقشات وتقييم مدى فاعليتها

·         عمل أبحاث مشتركة للطلاب.

·         استخدام تكنولوجيا التعلم في المحاضرات.

·

·         الاتصال الكتابي (تقارير – أوراق دراسية )

• اتصال شفوي من خلال المناقشة والعرض والإلقاء

·         مناقشتها مع الزملاء في القاعة الدراسية

·         تقييم الأوراق المقدمة            *تقييم أداء المناقشة والعرض

يتم وضع نموذج لجدول عضو هيئة التدريس على باب المكتب يوضح فيه الساعات المكتبية وعددها 10 ساعات أسبوعيا لجميع المواد التي يتولى تدريسها، وكذلك التواصل عبر البريد لالالكتروني.

·         المحاضرات المعدة من المدرس .

·         علاوي محمد (1998) : مدخل في علم النفس الرياضي ، الطبعة الأولى ، مركز الكتاب للنشر ، القاهرة

-المراجع الرئيسة:

·         أسامة كامل راتب، علم النفس الرياضية- المفاهيم والتطبيقات، القاهرة، دار الفكر العربي، 1997

·         محمد حسن علاوي، علم نفس الرياضي، القاهرة دار المعارف، 1994.

·         نزار الطالب و كامل لويس، علم نفس الرياضي، بغداد، دار الحكمة للطباعة والنشر،1998.

·         احمد أمين فوزي، مبادئ علم النفس الرياضي، القاهرة: دار الفكر العربي، 2006.

1) Williams, Jean, M. (2006) Applied Sport Psychology: Personal Growth to Peak Performance(5th Ed.). Mc, Graw Hill

(2 Matt, Jarvis, (2006) Sport psychology: A Student’s Handbook.

www.psyc.unt.edu.apaiv47                    

أجهزة إعلام متعددة مرتبطة بالكتاب الدراسي ومواقع الويب ذات العلاقة.

قاعة محاضرات

جهاز كمبيوتر وجهاز عرض

·         نتائج الطلاب من خلال الاختبارات ووسائل التقييم الاخرى.

·         تقييم المقرر من قبل الطالب

·         استبيانات توزع على الطلاب لمعرفة أرائهم حول المقرر ومدى فاعلية أسلوب التدريس

·         التقارير التي يعدها أعضاء هيئة التدريس عن تدريس المقرر

·         عمليات المراجعة الدورية للبرنامج ومقرراته مقارنة بالمعايير المرجعية

·         تحديث مصادر التعلم بناء على توصيات لجنة الخطط والجداول الدراسية بالقسم والمراجعة الداخلية

·         تشجيع استخدام التقنية الحديثة في تقديم المقرر الدراسي

·         تشجيع عمليات التعلم الذاتي

·         تشجيع القراءات الخارجية

·         تشجيع الطلاب على التقديم والإلقاء

·         تشجيع الطلاب على المناقشات الجماعية

• مراجعة عينة من الإجابات من قبل لجنة متخصصة بالقسم
• يطلع الطلبة على نتائج تقويمهم ويحقق لهم مناقشتها مع أستاذ المقرر أو التماس إعادة النظر فيها لدى رئيس القسم العلمي.
• تبادل الواجبات والاختبارات بصفة دورية مع عضو هيئة تدريس اخر لنفس المقرر في مؤسسة تعليمية أخرى.

·         تشكيل لجنة فرعية للمقرر منبثقة عن لجنة البرنامج

·         إعداد تقارير تدريس المقرر بعد نهاية الفصل الذي يتم فيه تدريسه تتضمن:-

·         تحليل نتائج تقويم الطلبة والصعوبات التي واجهت التدريس

·         تطبيق استطلاع رأى الطلبة في كل من المقرر وأداء أستاذ المقرر والتسهيلات الإدارية والتقنية المتاحة

·         مراجعة المقرر ضمن المراجعة الدورية للبرنامج مقارنة بالمعايير المرجعية ومواصفات الخرجين

·         – إعداد الخطط الإجرائية للتحسين والعمل على تنفيذها وحشد التأييد لها